Безбарʼєрність інклюзивного середовища: логопедичний та корекційно-педагогічний виміри

Про програму

Програма спрямована на поглиблення та вдосконалення професійних компетентностей вчителів-логопедів, вчителів-дефектологів, асистентів вчителів та вихователів щодо організації безпечного, психологічно комфортного та безбар’єрного інклюзивного освітнього середовища. Курс формує здатність ефективно застосовувати сучасні методики діагностики мовленнєвих порушень, засоби альтернативної та додаткової комунікації, білінгвальний підхід, цифрові ресурси й технології штучного інтелекту, арттерапевтичні та корекційно-педагогічні технології супроводу дітей з особливими освітніми потребами на засадах педагогіки партнерства.

Компетентності, що вдосконалюються: загальні (громадянська, соціальна та комунікативна, культурна та гуманістична, лідерська та фасилітативна, креативна та дослідницько-аналітична, інформаційно-орієнтаційна, здатність до навчання впродовж життя та рефлексії) та спеціальні фахові (діагностико-прогностична та терапевтична, комунікативно-асистивна, інформаційно-цифрова, психолого-педагогічна, поведінкова та арттерапевтична, інклюзивна компетентність та компетентність педагогічного партнерства).

Програма допоможе вам

• Розуміти концепцію безбар’єрності та універсального дизайну: орієнтуватися в принципах універсального дизайну в навчанні, розумного пристосування, нормативно-правових засадах інклюзії та особливостях розвитку дітей із різними категоріями ООП і рівнями підтримки.
• Впроваджувати засоби АДК: добирати й адаптувати засоби альтернативної та додаткової комунікації, створювати ефективне комунікативне середовище та формувати комунікативні стратегії у дітей з ООП.
• Індивідуалізувати підтримку дитини засобами ШІ та цифрових технологій: правильно формувати запити до ШІ з урахуванням захисту персональних даних, фахово перевіряти згенерований логопедичний матеріал, адаптувати тексти у формат «легкого читання» та створювати інтерактивні тренажери (Wordwall, Genially, Canva).
• Проводити логопедичну діагностику та скринінг: здійснювати комплексне обстеження усної та писемної форм мовлення, педагогічне спостереження, диференційну діагностику та використовувати висновки ІРЦ для розроблення ІПР.
• Застосовувати технології підтримки уваги та поведінки: організовувати безбар’єрне робоче місце дитини, використовувати ігрові й нейропедагогічні прийоми концентрації уваги, саморегуляції, покрокові інструкції та позитивну підтримку поведінки з ООП.
• Використовувати арттерапевтичні технології: інтегрувати ізо-, пластиліно-, пісочну, казко-, лялькотерапію та логоритмічні вправи для зниження тривожності, сенсорної інтеграції та стимуляції мовлення дітей з ООП.
• Залучати білінгвальний підхід («жест, слово, дактиль»): використовувати дактилювання та підтримувальний жест як полісенсорні кінестетичні опори для запуску мовлення й корекції звуковимови.
• Вибудовувати командне партнерство: узгоджено взаємодіяти в команді супроводу (логопед – дефектолог – асистент учителя – вихователь – батьки).

Тематичний план

Вебінар 1. Комунікативна та цифрова безбар’єрність інклюзивного освітнього простору

• Тема 1.1. Функціональний аспект альтернативної та додаткової комунікації.
• Тема 1.2. Індивідуалізація підтримки дитини засобами штучного інтелекту та цифрових технологій.

Вебінар 2. Діагностичний та корекційно-педагогічний супровід дітей з ООП в інклюзивному середовищі.

• Тема 2.1. Діагностика мовленнєвих порушень в умовах інклюзивного освітнього середовища.
• Тема 2.2. Корекційно-педагогічні технології супроводу дітей із порушеннями поведінки та уваги в інклюзивному середовищі.

Вебінар 3. Інноваційні арттерапевтичні та білінгвальні технології в логопедичній і корекційній практиці.

• Тема 3.1. Арттерапевтичні технології в роботі з дітьми з особливими освітніми потребами.

• Тема 3.2. Жест, слово, дактиль: білінгвальний підхід у роботі логопеда.

Документ про підвищення кваліфікації

Свідоцтво про підвищення кваліфікації згідно з Постановою КМУ № 800 від 21.08.2019 р. «Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників» (зі змінами)